24 de mayo de 2009
19 de mayo de 2009
14 de mayo de 2009
Almuerzo Presidencial
Hoy disfrutamos de un almuerzo exquisito, maravilloso, alegre y único. Aunque faltó la banda presidencial de Ramón, nunca es tarde para hacerlo. Para ti, Ramón, nuestro próximo presidente de la república ESPA 3212.
Cariños,
Clase ESPA 3212- mayo de 2009
6 de mayo de 2009
Almuerzo
Estudiantes de ESPA 3212:Como todos sabemos el próximo jueves 14 de mayo, a la 1:30 pm, nos encontraremos a almorzar en el lugar acordado. No obstante, en esa ocasión cada uno entregará su proyecto final sobre la guerra civil española. Asegúrense de que su CD contenga el trabajo.
El lunes nos reuniremos en el salón y luego el 14 en la actividad mencionada.
4 de mayo de 2009
Información para el famoso botón de Ramón
El botón dirá: Federico García Lorca
Extensión máxima 10 transparencias
En esta parte se contestarán los siguientes aspectos:
¿Sobre qué y por qué Lorca centró su atención y temática en la figura de la mujer? ¿Qué derechos le son negados a las mujeres españolas en la época de Lorca? ¿Qué habrá motivado el fusilamiento de Lorca previo a la guerra civil?
Señala algún poema o fragmento de obra dramática del escritor en el cual se vea claramente la falta de identidad y libertad de la mujer española antes de la guerra. Analiza el punto de vista de Lorca y la imagen resultante de la mujer presentada en la obra estudiada.
Extensión máxima 10 transparencias
En esta parte se contestarán los siguientes aspectos:
¿Sobre qué y por qué Lorca centró su atención y temática en la figura de la mujer? ¿Qué derechos le son negados a las mujeres españolas en la época de Lorca? ¿Qué habrá motivado el fusilamiento de Lorca previo a la guerra civil?
Señala algún poema o fragmento de obra dramática del escritor en el cual se vea claramente la falta de identidad y libertad de la mujer española antes de la guerra. Analiza el punto de vista de Lorca y la imagen resultante de la mujer presentada en la obra estudiada.
3 de mayo de 2009
21 de abril de 2009
20 de abril de 2009
Seminarios
Los próximos seminarios girarán en torno a Vicente Aleixandre y Camilo José de Cela. Cada seminario nos dará el perfil de cada escritor, anécdotas de su vida y oficio de escritor, premios recibidos, obras, trascendencia y legado, temas recurrentes.
Utilizarán para Vicente Aleixandre los enlaces 1 y 2.
Para Camilo José de Cela los enlaces 1 y 2.
Utilizarán para Vicente Aleixandre los enlaces 1 y 2.
Para Camilo José de Cela los enlaces 1 y 2.
5 de abril de 2009
Proyecto Literario
El trabajo final del curso gira en torno a la guerra civil española. Les adjunto las instrucciones para realizarlo. Lean con atención y sigan las partes solicitadas. Este proyecto pueden hacerlo individualmente o en grupo de tres integrantes.Medio: PowerPoint interactivo (botones, enlaces)
Recursos: Textos, imágenes, vídeos, música, transiciones
Fecha de entrega: 15 de mayo de 2009
Examen
Estudiantes:
Para recibir las preguntas del examen, deben enviarme un mail cuyo asunto sea:
examen para (sólo tu nombre).
Profa. Ruth X. Vargas Scuotri
31 de marzo de 2009
Asignación 6 de abril de 2009
Del cuento de Ignacio Aldecoa contesta en esta entrada las siguientes preguntas:
1. Explica la oposición presente en el relato entre el mundo de las ilusiones y el de las amargas realidades cotidianas.
2. Por qué crees que los personajes se mueven en la marginación social, en la soledad y el peligro. Qué efecto quiere lograr el autor con esta caracterización. Por qué ponerles como nombre uno simbólico seguido de otro común.
29 de marzo de 2009
Generación Literaria del 50
Se denomina generación de los 50 en España a los escritores, fundamentalmente poetas que, superada la guerra civil, son considerados "hijos" de la misma y que unen la reivindicación social con una nueva lírica y preocupación por el lenguaje, así como incorporan reflexiones metafísicas y filosóficas en sus obras. No siguen, por ello, una línea academicista. Les liga su condición de intimistas. Muchas de sus características toman cuerpo de algunos miembros de la generación del 98, singularmente de Antonio Machado. En la segunda etapa de esta época los novelistas, consideran que su papel como escritores les obliga a denunciar las miserias e injusticias sociales.
El periodo coincide con una cierta apertura del régimen franquista y con la traducción por vez primera de muchas obras de autores extranjeros como T. S. Eliot o Paul Celan (y en la que los propios miembros de la generación de los 50 participan o editan, como es el caso de Carlos Barral).
Entre los más destacados miembros de esta generación figuran José Manuel Caballero Bonald, Rafael Sánchez Ferlosio, José Hierro (aunque algunos autores lo sitúan en un periodo anterior), Ángel González, Jaime Gil de Biedma, Ignacio Aldecoa, Eladio Cabañero, Carlos Sahagún, Antonio Gamoneda, José Agustín Goytisolo, José Ángel Valente, Carmen Martín Gaite,Francisco Brines, entre otros.
Ignacio Aldecoa
Carmen Martín Gaite
El periodo coincide con una cierta apertura del régimen franquista y con la traducción por vez primera de muchas obras de autores extranjeros como T. S. Eliot o Paul Celan (y en la que los propios miembros de la generación de los 50 participan o editan, como es el caso de Carlos Barral).
Entre los más destacados miembros de esta generación figuran José Manuel Caballero Bonald, Rafael Sánchez Ferlosio, José Hierro (aunque algunos autores lo sitúan en un periodo anterior), Ángel González, Jaime Gil de Biedma, Ignacio Aldecoa, Eladio Cabañero, Carlos Sahagún, Antonio Gamoneda, José Agustín Goytisolo, José Ángel Valente, Carmen Martín Gaite,Francisco Brines, entre otros.
Ignacio Aldecoa
Carmen Martín Gaite
28 de marzo de 2009
Agradecimiento
Karla, Emanuel, Lin, Osvaldo, Vanessa, Ernesto, Alexandra, Valishandra, Paula, Amy, Ramón, Iris y Juliana:
En esta ocasión, sólo quiero agradecerles a cada uno de ustedes por celebrar, junto a mí, mi pasado cumpleaños. Fue un hermoso gesto, el cual no olvidaré.
Los invito a visitar los siguientes enlaces a Youtube que Alexandra nos preparó:
Cariñosamente,
Profa. Ruth X. Vargas Scuotri
18 de marzo de 2009
10 de marzo de 2009
Clase del miércoles 11 de marzo y Anuncio
A mis estudiantes de ESPA 3212:
Les comunico que este viernes seguramente podré asistir a la UPRH. Los veré en el salón y haremos lo posible por seguir con el Curso. Se han portado muy bien y espero que sigan así. Me siento muy agradecida por el apoyo que me han brindado y su colaboración con el Curso. Este viernes realizaremos el Seminario 2.
Para este miércoles les solicito que investiguen nombres de otros poetas españoles de principios del siglo XX que dejaron su huella intelectual y artística en la Universidad de Puerto Rico. Señalen el nombre, cuándo estuvieron, qué hicieron. Ya sabemos que Pedro Salinas fue profesor, que está enterrado en San Juan. ¿Por qué muchos intelectuales españoles llegaron a Puerto Rico? Dejen sus respuestas en esta entrada.
Profa. Ruth X. Vargas Scuotri
8 de marzo de 2009
Clase del lunes 9 de marzo
Hoy, lunes, vamos a revisar la siguiente presentación sobre la trayectoria poética de la Generación del 27 (enlace). Hay muchos enlaces y deben seguir el módulo en su totalidad. Gracias por su colaboración.
Finalmente, deja tu comentario en esta entrada sobre la relación entre Pedro Salinas y Puerto Rico.
Finalmente, deja tu comentario en esta entrada sobre la relación entre Pedro Salinas y Puerto Rico.
5 de marzo de 2009
Clases del viernes 6 de marzo
Estimadas(os) estudiantes:
He leído los comentarios y correos electrónicos que me han enviado con motivo de mi estado de salud y se los agradezco infinitamente.
En la clase de hoy, viernes, vamos a revisar algunas características de la Generación del 27 en España. Lean el siguiente artículo sobre esta Generación (enlace). De este grupo vamos a estudiar a Pedro Salinas. Busquen en Youtube alguna biografía de este escritor (corta, ilustrada) y compartan en esta estrada la dirección electrónica.
Gracias por su colaboración.
He leído los comentarios y correos electrónicos que me han enviado con motivo de mi estado de salud y se los agradezco infinitamente.
En la clase de hoy, viernes, vamos a revisar algunas características de la Generación del 27 en España. Lean el siguiente artículo sobre esta Generación (enlace). De este grupo vamos a estudiar a Pedro Salinas. Busquen en Youtube alguna biografía de este escritor (corta, ilustrada) y compartan en esta estrada la dirección electrónica.
Gracias por su colaboración.
3 de marzo de 2009
Clase del miércoles 4 de marzo
Queridos estudiantes:
Hoy, miércoles no estaré con ustedes ni el viernes, pero seguiremos con las clases por este medio electrónico.
En primer lugar, les solicito que formen un grupo de 3 estudiantes para ofrecer el seminario 2 cuyas instrucciones y materiales están en la entrada que sigue a ésta. El seminario será el viernes, 13 de marzo de 2009.
Además, del poema El mañana efímero (enlace) Antonio Machado les solicito que interpreten y comenten el poema mencionado a la luz de las características de la Generación del 98 que discutimos en clases. Sus respuestas deben escribirlas directamente en esta entrada en la sección comentarios.
Finalmente, para la clase del viernes, publicaré otra entrada con las instrucciones y materiales.
Gracias por su colaboración y muestras de afecto.
Profa. Ruth Vargas
Hoy, miércoles no estaré con ustedes ni el viernes, pero seguiremos con las clases por este medio electrónico.
En primer lugar, les solicito que formen un grupo de 3 estudiantes para ofrecer el seminario 2 cuyas instrucciones y materiales están en la entrada que sigue a ésta. El seminario será el viernes, 13 de marzo de 2009.
Además, del poema El mañana efímero (enlace) Antonio Machado les solicito que interpreten y comenten el poema mencionado a la luz de las características de la Generación del 98 que discutimos en clases. Sus respuestas deben escribirlas directamente en esta entrada en la sección comentarios.
Finalmente, para la clase del viernes, publicaré otra entrada con las instrucciones y materiales.
Gracias por su colaboración y muestras de afecto.
Profa. Ruth Vargas
1 de marzo de 2009
Seminario 2
Seminario 2: Unamuno y Cervantes
1. Antecedentes biográficos de Cervantes y Unamuno.
2. Acceder a las siguientes páginas:
http://asale.org/ASALE/pdf/Lecturascervantinas/Zorrilla.pdf
http://letrashispanas.unlv.edu/Vol1/Blasco.pdf
3. Leer, resumir y comentar la influencia de Cervantes en Unamuno (Vida de don Quijote y Sancho).
1. Antecedentes biográficos de Cervantes y Unamuno.
2. Acceder a las siguientes páginas:
http://asale.org/ASALE/pdf/Lecturascervantinas/Zorrilla.pdf
http://letrashispanas.unlv.edu/Vol1/Blasco.pdf
3. Leer, resumir y comentar la influencia de Cervantes en Unamuno (Vida de don Quijote y Sancho).
26 de febrero de 2009
18 de febrero de 2009
Hacia la Habana
Haz un clic en comentarios de esta entrada. Contesta una de las preguntas entregadas en clase sobre el poema Hacia la Habana de Rosalía de Castro, señala el número de la misma y redacta tu mejor respuesta. Revisa la ortografía y la coherencia antes de dar a publicar.
3 de febrero de 2009
Seminario 1
Seminario 1: Bécquer
1. Acceder al artículo publicado por la Revista de estudios literarios Espéculo de la Universidad Complutense de Madrid :
http://www.ucm.es/info/especulo/numero29/baudbecq.html
2. Leer, resumir y comentar la concepción sobre el amor y la imagen de la mujer en las Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer.
1. Acceder al artículo publicado por la Revista de estudios literarios Espéculo de la Universidad Complutense de Madrid :
http://www.ucm.es/info/especulo/numero29/baudbecq.html
2. Leer, resumir y comentar la concepción sobre el amor y la imagen de la mujer en las Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer.
28 de enero de 2009
Poesía Lírica
Gustavo Adolfo Bécquer
Destaca tanto por su poesía como por su prosa.
La primera edición de sus textos poéticos apareció póstumamente con el título de Rimas. Los temas de las Rimas son básicamente dos: el amor y la poesía. El amor se identifica con la mujer, expresión máxima de la belleza, pero poco más que un ideal porque resulta inaccesible, es un misterio o se desvanece como un sueño. El resultado final es la desilusión, la angustia y la soledad. La poesía se concibe como expresión de emociones íntimas que están más allá del poeta mismo y que sólo esperan al escritor que sepa formularlas.
En cuanto al estilo, la poesía de Bécquer es sintética, normalmente breve y nada grandilocuente. Ahora bien, bajo la aparente sencillez de sus versos, se advierte una consciente elaboración de los textos. Además, muestra un esfuerzo por armonizar la poesía culta y la tradicional; así, por ejemplo, usa frecuentemente combinaciones de endecasílabos y heptasílabos, al modo de la silva culta, pero en estrofas normalmente breves, como en la lírica tradicional; o si en ocasiones emplea estrofas clásicas (octava real, serventesio, quintilla), muy a menudo utiliza formas populares (copla asonantada, seguidilla). En general, prefiere la rima en asonante, con lo que evita la sonoridad estridente del Romanticismo. Por último, Bécquer se acerca al Simbolismo al aludir a ideas o sentimientos que se resisten a ser formulados con palabras (la belleza, el amor, la poesía) mediante vocablos que designan elementos de la realidad cotidiana.
Como prosista, destaca por sus Leyendas, relatos fantásticos muy románticos tanto por sus temas (la mujer ideal, el ansia de amor absoluto, el desengaño) como por sus personajes (caballeros, artistas, bellas mujeres) y sus ambientes (la Edad Media, el mundo oriental o morisco, la noche). Algunas son muy conocidas: El rayo de luna, El Monte de las Ánimas, El caudillo de las manos rojas, Los ojos verdes... La prosa de las Leyendas se caracteriza por su ritmo musical y su calidad pictórica.
Accede a:
http://www.youtube.com/watch?v=0dfvTpj8T4U
http://cvc.cervantes.es/obref/rimas
http://www.youtube.com/watch?v=nDM572whVpE
Rosalía de Castro
Aunque escribió también en prosa, destaca sobre todo como poetisa. Compuso versos en gallego (Cantares gallegos, Follas novas) y en castellano (En las orillas del Sar).
Con esta autora nos encontramos ya muy cerca de la poesía contemporánea: manifiesta su mundo interior abiertamente y sin el tono declamatorio y muchas veces superficial del Romanticismo más externo. Por otra parte, su maestría en el uso de los recursos poéticos y sus innovaciones métricas anuncian la poesía modernista. Finalmente, desde el punto de vista temático, la expresión de la intimidad permite que sus versos transmitan sensación de autenticidad y que confiese en ellos sus inquietudes sociales y su conciencia de mujer oprimida.
Accede a:
http://www.youtube.com/watch?v=bKyV23TssEY
Destaca tanto por su poesía como por su prosa.
La primera edición de sus textos poéticos apareció póstumamente con el título de Rimas. Los temas de las Rimas son básicamente dos: el amor y la poesía. El amor se identifica con la mujer, expresión máxima de la belleza, pero poco más que un ideal porque resulta inaccesible, es un misterio o se desvanece como un sueño. El resultado final es la desilusión, la angustia y la soledad. La poesía se concibe como expresión de emociones íntimas que están más allá del poeta mismo y que sólo esperan al escritor que sepa formularlas.
En cuanto al estilo, la poesía de Bécquer es sintética, normalmente breve y nada grandilocuente. Ahora bien, bajo la aparente sencillez de sus versos, se advierte una consciente elaboración de los textos. Además, muestra un esfuerzo por armonizar la poesía culta y la tradicional; así, por ejemplo, usa frecuentemente combinaciones de endecasílabos y heptasílabos, al modo de la silva culta, pero en estrofas normalmente breves, como en la lírica tradicional; o si en ocasiones emplea estrofas clásicas (octava real, serventesio, quintilla), muy a menudo utiliza formas populares (copla asonantada, seguidilla). En general, prefiere la rima en asonante, con lo que evita la sonoridad estridente del Romanticismo. Por último, Bécquer se acerca al Simbolismo al aludir a ideas o sentimientos que se resisten a ser formulados con palabras (la belleza, el amor, la poesía) mediante vocablos que designan elementos de la realidad cotidiana.
Como prosista, destaca por sus Leyendas, relatos fantásticos muy románticos tanto por sus temas (la mujer ideal, el ansia de amor absoluto, el desengaño) como por sus personajes (caballeros, artistas, bellas mujeres) y sus ambientes (la Edad Media, el mundo oriental o morisco, la noche). Algunas son muy conocidas: El rayo de luna, El Monte de las Ánimas, El caudillo de las manos rojas, Los ojos verdes... La prosa de las Leyendas se caracteriza por su ritmo musical y su calidad pictórica.
Accede a:
http://www.youtube.com/watch?v=0dfvTpj8T4U
http://cvc.cervantes.es/obref/rimas
http://www.youtube.com/watch?v=nDM572whVpE
Rosalía de Castro
Aunque escribió también en prosa, destaca sobre todo como poetisa. Compuso versos en gallego (Cantares gallegos, Follas novas) y en castellano (En las orillas del Sar).
Con esta autora nos encontramos ya muy cerca de la poesía contemporánea: manifiesta su mundo interior abiertamente y sin el tono declamatorio y muchas veces superficial del Romanticismo más externo. Por otra parte, su maestría en el uso de los recursos poéticos y sus innovaciones métricas anuncian la poesía modernista. Finalmente, desde el punto de vista temático, la expresión de la intimidad permite que sus versos transmitan sensación de autenticidad y que confiese en ellos sus inquietudes sociales y su conciencia de mujer oprimida.
Accede a:
http://www.youtube.com/watch?v=bKyV23TssEY
31 de octubre de 2008
Objetivos de ESPA 3212
El curso de Literatura Española 3212 tiene como objetivos:
- Conocer autores y obras sobresalientes de la literatura española desde el siglo XIX al XXI.
- Conocer las principales características de los periodos y movimientos más
representativos de la literatura española de los siglos XIX, XX y XXI.
- Interpretar y valorar críticamente textos literarios, identificando los elementos que
configuran su carácter literario, y reconociendo en ellos el uso creativo de la
lengua y las condiciones sociales de su producción y recepción.
- Fomentar el gusto por la literatura española de los siglos XIX, XX y XXI.
- Conocer autores y obras sobresalientes de la literatura española desde el siglo XIX al XXI.
- Conocer las principales características de los periodos y movimientos más
representativos de la literatura española de los siglos XIX, XX y XXI.
- Interpretar y valorar críticamente textos literarios, identificando los elementos que
configuran su carácter literario, y reconociendo en ellos el uso creativo de la
lengua y las condiciones sociales de su producción y recepción.
- Fomentar el gusto por la literatura española de los siglos XIX, XX y XXI.
Unidades Temáticas de ESPA 3212
En ESPA 3212 estudiaremos:
I Cuatro poetas españoles:
1.1 Gustavo Adolfo Bécquer
1.2 Rosalía de Castro
1.3 Antonio Machado
1.4 Pedro Salinas
II Trascendencia de Cervantes y El Quijote de la Mancha:
1.2 Rosalía de Castro
1.3 Antonio Machado
1.4 Pedro Salinas
II Trascendencia de Cervantes y El Quijote de la Mancha:
2.1 En el ensayo del 98
2.2 En el ensayo del 14 y del 27
III El arte de la brevedad:
3.1 Emilia Pardo Bazán
3.2 Ignacio Aldecoa
3.3 Carmen Martín Gaite
IV Tres premios Nobel
4.1 Juan Ramón Jiménez
4.2 Vicente Alexander
4.3 Camilo José de Cela
V Teatro:
5.1 Federico García Lorca
VI Consecuencias de la guerra y posguerra civil española:
6.1 Ana María Matute
6.2 Medardo Fraile
6.3 Manuel Lueiro Rey
6.4 Arturo del Hoyo
Estrategias Metodológicas
Conferencias, seminarios, lecturas, presentaciones en PowerPoint, Internet, películas, artículos de crítica, dinámicas colaborativas, asignaciones individuales e informes orales y escritos.
2.2 En el ensayo del 14 y del 27
III El arte de la brevedad:
3.1 Emilia Pardo Bazán
3.2 Ignacio Aldecoa
3.3 Carmen Martín Gaite
IV Tres premios Nobel
4.1 Juan Ramón Jiménez
4.2 Vicente Alexander
4.3 Camilo José de Cela
V Teatro:
5.1 Federico García Lorca
VI Consecuencias de la guerra y posguerra civil española:
6.1 Ana María Matute
6.2 Medardo Fraile
6.3 Manuel Lueiro Rey
6.4 Arturo del Hoyo
Estrategias Metodológicas
Conferencias, seminarios, lecturas, presentaciones en PowerPoint, Internet, películas, artículos de crítica, dinámicas colaborativas, asignaciones individuales e informes orales y escritos.
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